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| 搬开课堂练习的绊脚石 | |||||
| 作者：佚名 论文来源：中国文秘网 点击数：1364 更新时间：2006-4-5 | |||||
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学习是学生的自主活动，这种活动在教学过程中处于矛盾的主要方面，学生是学习的主体，谁也不能代替，因而，只靠课堂上被动地听，是不能提高学生数学素质的，要切实改变教师在课堂上唱主角的现象，让学生做课堂的主人，教师应调动学生学习数学的主动性和积极性，让学生自始至终地参与知识形成的全过程，在参与课堂教学的过程中，通过自己的体验、分析、综合、比较、抽象和概括，将教科书知识内化成自己的知识。 由中国少年儿童出版社与江苏春雨文化教育传播公司编辑出版、全国部分特级教师撰写的《一课三练》丛书，引导学生积极主动地参与教学过程、培养学生解决问题的能力和创新能力，搬开了阻碍课堂教学发展的绊脚石。 该书课堂练习部分，从学生的生活经验和已有的知识背景出发，所设计的自学习题，不只是让学生计算出正确的结果，更重要的是为学生创造主动参与学习过程的条件，使学生领悟新知识，帮助学生在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识、技能、数学思想和方法。 美国数学家斯蒂恩说过，如果一个特定的问题可以转化为一个图形，那么就整体地把握了问题的思路。由于小学生的生活经验是有限的，许多实际问题不可能事事与本身的经历直接相联系，不能凭借生活经验把实际问题转化为数学问题，教师怎样为他们创造主动参与学习过程的条件，让他们把实际问题转化为数学问题呢？《一课三练》根据应用题的情节，设计出尽可能直观的图例，帮助学生建立表象，理清思路，把握应用题之间的数量关系，把实际问题转化成数学问题，以达到顺利解决问题的目的。比如在教列方程解应用题时，该书在课堂练习中设计了如下的自学思考题： 学校买来图书840本，其中故事书是科技书本数的2倍，买来故事书和科技书共多少本？ ①画线段图表示题意； ②根据图意写出等量关系式； ③如果设科技书为x本，那么故事书是多少本？ ④根据等量关系式列方程是：_____________。 3、列方程解应用题的特点是： ①用字母表示( )。 ②根据题中的数量之间的相等的关系，列出一个( )的等式。 ③再解这个方程。 以上的自学题借助线段图的直观性，着重引导学生在理解题意的基础上找出题中的等量关系，把知识转化成技能。 数学知识的学习是学生从无知走向有知，从知识少走向知识多的过程。而现今，我们的学生在学习的过程中，经受了太多的挫折感和失败感，这正是学生学习数学的最大敌人。《一课三练》中的课堂练习在设计上要求教师注重学生全体发展、全面发展，使学生在自主探究学习的过程中每个人都能体验到成功的乐趣，因此在习题设计上具有层次性，适合不同层次的学生，让每一个学生体验成功。在学习的过程中，学生由于各方面的因素，发展速度是不一样的，学习的能力也是有差异的，练习设计采用多元评价方式，让每一个孩子切实地体验到“我能学”、“我能学得好”，这正是学习内驱力的延续和增强。长此以往，学生就会有充分的学习数学的信心和热情。 《一课三练》中的课堂练习中，教师要注重数学知识与学生个人生活、个人成长的联系，巩固自主探究学习的成果。要使学生学习数学的兴趣长盛不衰，学习的动力源源不绝，从而形成学习数学的良性循环，就要让学生感到学习数学有用，这种有用不仅是指在日常生活中，更是指在学生个人成长、发展的路上有用。 如在教学《简单的统计》这一知识后，让学生判断一下：小红所在小组同学的平均身高高于1.42米，小明也一定高于1.42米吗？能让学生学以致用的知识才容易掌握，学生才感兴趣。这是知识在学生日常生活中的运用的例子。又如当学生在长年学习数学知识的基础上，让学生体会数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具，能够帮助人们处理数据、进行计算、推理和证明，尤其数学模型可以有效地描述自然现象和社会现象，为我们提供了一种新的语言、思想和方法。 随着教学理念的更新和教学手段的日趋多元化，课堂教学将成为一种动态的、发展的、真正富有个性创造的过程。我们要积极地迎接这种教与学的挑战，引导学生将知识转化为能力，注重学习体验，将课堂练习变为以学生为主体的自主学习和探究活动。 转贴于 中国文秘网 http://www.zgwmw.com 《搬开课堂练习的绊脚石》来源于中国文秘网，中国最专业的文秘网站，欢迎阅读搬开课堂练习的绊脚石。 |
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