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我国古代伟大的思想家、教育家孔子曾经说过：“工欲善其事，必先利其器。”毛泽东同志也把方法问题形象地比喻成过河的“桥”或“船”。这说明，方法是人们为解决一定任务而采取的不可缺少的工具或手段。在英语中，“方法”（Way）和“道路”、 “途径”是同一词汇，这也从一个侧面表明：有了正确的方法就等于找到通向真理的途径。
江泽民同志在纪念党的十一届三中全会召开20周年大会上的讲话中指出：“全党同志必须高举邓小平理论伟大旗帜不动摇，坚持把邓小平理论作为我们观察世界、发展自己的强大思想武器，在实践中不断地学习和运用这一理论、丰富和创造性地发展这一理论。”（注：《人民日报》1998年12月19日。）这就要求我们必须有一个正确的方法，一个好的学风，只有这样，才能真正高举邓小平理论的伟大旗帜，把建设有中国特色的社会主义事业全面推向21世纪。
一、研究学习邓小平理论方法的重要性
党的十五大要求“全党要重视学习、善于学习，兴起一个学习马列主义、毛泽东思想特别是邓小平理论的新高潮。”（注：江泽民：《在中国共产党第十五次全国代表大会上的报告》人民出版社1997年9 月，第51页。）1998年2月18日，江泽民同志在纪念邓小平同志逝世1周年的讲话中希望全党“深入学习邓小平理论”。同年6月24日，党中央发出了《中共中央关于在全党深入学习邓小平理论的通知》，提出：把全党的理论学习提高到新水平。要实现党中央的要求，必须从方法上探索学习邓小平理论的规律。
1.探索学习邓小平理论的方法是坚持和发展马克思主义的需要
邓小平理论集中反映了我党对中国社会主义建设规律的认识，是马克思列宁主义基本原理与当代中国实际和时代特征相结合的产物，是毛泽东思想的继承和发展，是中国共产党人极其宝贵的精神财富，是我党认识世界和改造世界的新的强大思想武器。在当代中国，马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论是一脉相承的统一的科学体系。邓小平理论是当代中国的马克思主义，是马克思主义在中国发展的新阶段，它第一次比较系统地初步回答了中国这样的经济文化比较落后的国家如何建设、巩固和发展社会主义的一系列基本问题。马克思主义的生命力在于创新和发展。因此，坚持和发展马克思列宁主义、毛泽东思想就必须学习邓小平理论，必须不断探索学习邓小平理论的方法。
2.探索学习邓小平理论的方法是提高广大青年学生政治理论素质的需要
《中共中央关于在全党深入学习邓小平理论的通知》明确指出：用邓小平理论教育广大青年学生，是关系改革开放前途和21世纪国家面貌的大事，是坚持党的基本路线一百年不动摇的长远大计。要鼓励青年学生积极学习邓小平理论，树立远大的理想和正确的世界观、科学的人生观和价值观。
目前，一个学习马克思列宁主义、毛泽东思想特别是邓小平理论的新高潮正在全国高等院校悄然兴起。在此，必须加强对青年学生学习邓小平理论的指导，做好邓小平理论“三进”工作，帮助青年学生克服学习邓小平理论活动中的不良风气，使青年学生学习邓小平理论从自发走向自觉、从被动走向主动、从零散走向系统，提高青年学生的思想素质和理论素质，这就要求我们必须探索学习邓小平理论的方法。
二、理论联系实际是学习邓小平理论的根本方法 理论联系实际是马克思主义的优良学风，是学习和掌握马克思列宁主义的基本原则和根本方法，也是学习邓小平理论的基本原则和根本方法。《中共中央关于在全党深入学习邓小平理论的通知》中强调：学风问题是对待马克思主义的态度问题，是关系党的兴衰和事业成败的重大的政治问题。能不能坚持理论联系实际的马克思主义学风，是理论上和政治上是否成熟的一个重要标志。江泽民同志在学习邓小平理论工作会议上的讲话中也强调：理论学习新高潮能不能扎扎实实地兴起来，理论武装工作能不能取得明显的成效，关键在于弘扬理论联系实际的马克思主义学风。
马克思主义的经典作家一再强调：马克思主义不是教条，而是行动的指南。毛泽东同志多次指出：“马克思主义的‘本本’是要学习的，但是必须同我国的实际情况相结合。”（注：《毛泽东选集》第2版，第3卷，第111—112页。）邓小平同志一再告诫我们：理论不能脱离实际，“只有结合中国实际的马克思主义，才是我们所需要的真正的马克思主义。”（注：《人民日报》1998年2月20日。）
坚持理论联系实际，必须在学习理论的同时，努力在掌握基本原理和精神实质上下功夫，完整准确地把握理论的科学体系。江泽民同志在《深入学习邓小平理论》的讲话中要求全党“学习邓小平理论，首先要认真地、系统地读邓小平同志的著作，还要读十一届三中全会以来党的的重要文献，读马列的一些重要著作和毛泽东同志的著作。”（注：《人民日报》1998年2月18日。）《中共中央关于在全党深入学习邓小平理论的通知》也强调：学习邓小平理论，首先要认真研读邓小平著作，并同选学马列著作和毛泽东著作，了解党的历史和社会主义在中国发展的实践结合起来；同学习十一届三中全会以来党和国家的重要文献、江泽民同志的重要讲话，总结改革开放的新鲜经验结合起来。
坚持理论联系实际，必须紧密联系实际。所谓实际，就是一切客观存在的事物、事实或具体情况。实际的外延相当广泛，既包括中国的实际，也包括世界的实际；既包括历史的实际，也包括当前的实际；既包括现实工作的实际，也包括个人思想实际等等。当前，我国的实际就是我们正在建设有中国特色的社会主义，正在进行改革开放和社会主义现代化建设。江泽民同志在党的十五大报告中指出：学习理论一定要以我国改革开放和现代化建设的实际问题，以我们正在做的事情为中心，着眼于马克思主义理论的运用，着眼于对实际问题的理论思考，着眼于新的实践和新的发展。离开本国实际和时代发展来谈马克思主义，没有意义。这一个“中心”、三个“着眼于”应当成为我们在学习邓小平理论活动中贯彻理论联系实际原则的指导方针。
三、系统的学习是学习邓小平理论的重要方法
《中共中央关于在全党深入学习邓小平理论的通知》和江泽民同志的讲话、报告都强调：学习邓小平理论要在全面、正确领会和掌握邓小平理论科学体系和精神实质上下功夫，尤其要着重领会解放思想、实事求是这个邓小平理论的精髓，不能仅仅以了解它的某些论述和某些词句为满足，而应真正读懂弄通。
我们认为系统学习邓小平理论，必须在以下三个层次上下功夫：
1.马克思列宁主义的科学体系。江泽民同志在党的十五大报告中指出：“在当代中国，马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论，是一脉相承的科学体系。”（注：江泽民：《在中国共产党第十五次全国代表大会上的报告》人民出版社1997年9月，第14—15页。）因此，要提高学习邓小平理论的效果，就必须认真学习马克思列宁主义的科学体系，掌握它的精神实质、基本立场、观点和方法，以加强我们工作中的原则性、系统性、预见性和创造性。
2.邓小平理论的科学体系。邓小平理论形成了新的建设有中国特色社会主义理论的科学体系。它是贯通哲学、政治经济学、科学社会主义等领域，涵盖经济、政治、科技、教育、文化、民族、军事、外交、统一战线、党的建设等方面的比较完备的科学体系。这就要求我们要从广度和深度两个方面下功夫，对这一理论有更加完整地、准确地认识，善于学习，掌握和运用这一理论体系来指导我们的各项工作。
3.邓小平理论某一特定领域的科学体系。邓小平理论内容丰富，博大精深，涵盖了我国现阶段各方面的基本问题。因此，既要注意从总体上和科学体系上领会和掌握这一理论的基本内容、基本观点和基本精神，又要注意从这一理论论述较多的若干重要领域，对有关的思想理论和方针政策进行系统的学习和理解，以解决实际工作中的重大问题。
四、结合历史学习是学习邓小平理论的有益方法
历史可以为我们提供丰富的历史经验和教训。在学习邓小平理论活动中，结合历史学习会收到较好的效果。1994年3月， 江泽民同志在《学习、学习、再学习》的讲话中要求全党同志“要学习中国历史和世界历史，特别是近代史和现代史。”（注：《求是》杂志1994年第13期。）
1.邓小平理论是总结历史经验的产物。邓小平理论是在和平与发展成为时代主题的历史条件下，在我国改革开放和社会主义现代化建设的实践过程中，在总结我国社会主义胜利和挫折的历史经验并借鉴其他国家社会主义兴衰成败的历史经验的基础上逐步形成和发展起来的。因此，结合历史学习邓小平理论，对加深邓小平理论的认识和理解无疑会有极大的帮助。
2.中国共产党人历来重视对历史的学习和研究。以史为鉴，可以知兴衰。我们党在领导革命、建设和改革的伟大实践中，一贯重视历史经验的借鉴和运用。毛泽东同志多次要求全党要学习历史。在延安整风运动中，毛泽东同志把是否注重研究历史作为学风是否端正、党性是否完全的严肃问题提了出来，尖锐地批评了那种忘记祖宗、不注意研究历史的极坏作风。他曾经讲过，指导一个伟大革命运动的政党，如果没有革命理论，没有历史知识，没有对于实际运动的深刻的了解，要取得胜利是不可能的。一个民族如果忘记了自己的历史，就不可能深刻地了解现在和正确地走向未来。江泽民同志在纪念中国共产党成立75周年座谈会上的讲话中“希望我们的各级领导干部要认真地读一点历史，首先要了解中国的历史”。“如果不了解中国的历史，特别是中国的近代史、现代史和我们党的历史，就不可能认识和把握中国社会发展的客观规律，继承和发扬我们党在长期斗争中形成的光荣传统，也就不能胜任领导建设有中国特色社会主义的职责。”（注：《人民日报》1996年6月24日。）把学习历史同学习邓小平理论结合起来，有助于加深对邓小平理论的理解和把握。
五、比较地学习是学习邓小平理论必不可少的方法
世界上任何一种事物都不是孤立存在的，它总是与周围的其他事物发生这样或那样的联系。所以，要认识事物之间的不同性质和不同的表现形式，就必须运用比较的方法。毛泽东同志曾通俗地把比较的方法解释为“古今中外法”。这种方法适用于一切问题、一切矛盾的研究。
比较的方式和类型是多种多样的，从总体上看，不外乎有两种，即纵向比较和横向比较。所谓纵向比较，就是运用发展的观点从时间上对同类事物进行分析比较；所谓横向比较，是把同类的两个事物从空间上进行比较。比较的研究方法也是邓小平总结历史经验时经常使用的方法。他用新中国在共产党领导下所取得的辉煌成就与旧中国的屈辱历史进行比较，阐述坚持党的领导的必要性；他对西方资本主义国家的三权分立、多党竞选的政治体制与我国实行的议行合一的人民代表大会制度进行比较，为我国政治体制改革指明方向；他在研究新中国建设方面的问题时，把建国以来各个时期的发展水平同周边国家进行比较，强调：发展是硬道理，是国家稳定的最根本的因素。学习邓小平理论，运用比较的方法进行纵向的和横向的、历史的和现实的、国内的和国外的、正确的和错误的等等不同形式的比较，对于提高学习理论的兴趣、辨别真理和谬误、区分真善美与假恶丑，从而加深对邓小平理论的基本立场、观点和方法正确性的认识具有重要意义。
学习邓小平关于建设社会主义的思想路线时，可以把解放思想、实事求是的思想路线与以教条主义为特征的“两个凡是”相比较；学习邓小平关于社会主义初级阶段理论时，可以把1957年至1978年党的十一届三中全会以前20年脱离初级阶段的基本国情的错误做法与新时期立足于初级阶段的基本国情的伟大实践及成就相比较；学习邓小平关于社会主义发展道路的理论时，可以把有中国特色社会主义建设的模式与过去的苏联模式、南斯拉夫模式相比较；学习邓小平关于社会主义市场经济理论时，可以把社会主义市场经济模式与高度集中的计划经济模式相比较，与苏联、东欧走资本主义市场经济的恶果相比较；学习邓小平关于社会主义建设的政治保证理论时，可以把坚持四项基本原则与全盘西化、资产阶级自由化等错误思潮及危害相比较；学习邓小平关于社会主义国家对外开放的理论时，可以把开放政策及其成就与中国历史上的自我封闭、自甘落后的“闭关锁国”政策相比较等等。通过诸多方面的比较，帮助我们更好地掌握邓小平理论的基本内容、实质和精神。
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